Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия

«В прошлую субботу — а стояла сентябрьская, на удивление располагающая к хорошему настроению погода — меня приостановил на улице мальчишка и просто ска­зал:

— Дядя, дайте, пожалуйста, 3 рубля...

Я взглянул на мальчугана и сообразил, что мальчишка сыт, ухожен, одет аккуратненько, на лице — здоровый румянец.

— Послушай, а для чего для тебя средства?

— Мороженого захотелось...»

С Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия п о с о б ы р е ш е н и я:

1. Я, признаться, не отыскал ничего наилучшего, как спросить: «Тебе не постыдно?»

2. Я посмотрел на него выразительно и, ничего не сказав, пошел далее.

В о п р о с ы и з а д Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия а н и я

1. Какое решение кажется вам более верным?

2. Вроде бы вы отреагировали на подобные слова мальчугана?

3. О чем гласит данная актуальная ситуация?

4. В чем вы видите предпосылки появления таких ситуаций?

Задачки на применение способа “ пример”

З а д а ч а 1.

В класс пришла новенькая девченка. Ее настороженность и Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия замкнутость навели группу мальчиков на идея устроить новой “ прием” в наилучших традициях бурсы: “ чтоб сходу сообразила, куда попала”. И когда девченка вышла на перемене из класса , они упрятали ее портфель и с нетерпением стали ожидать “спектакля”. Все удалось как нельзя лучше: новая сходу занервничала, стала спрашивать, кто взял ее портфель.

В Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия о п р о с ы и з а д а н и я

1. Дайте оценку микросреды, в какой происходит событие.

2. Можно ли по данному поступку судить о духовном обнищании современных подростков?

3. Кто и как регулирует дела снутри коллектива в схожих случаях?

З а д а ч Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия а 2

Учительница арифметики что-то разъясняла, а Витя, впечатлительный мальчишка, только-только получивший тройку по возлюбленному предмету ¾ истории, посиживал и раскладывал какую-то бумажку на столе, думая о собственной беде.

¾ Что ты там делаешь? Почему не слушаешь? ¾ обвалилась на него Ксюша Витальевна. ¾ Ты стал плохо себя Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия вести…

¾ Ну и что ж! ¾ вызывающе буркнул Витя.

¾ Как ты разговариваешь с учителем? Встань!

¾ А чего мне вставать? Я ничего не сделал…

¾ Ах, так? Ну тогда выходи отсюда!

¾ А я не пойду…

¾ Нет, пойдешь…

Учительница, взяв мальчугана за руку, изгнала его силой из Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия класса под неодобрительный шепот всех других школьников.

В о п р о с ы и з а д а н и я

1. Почему произошел срыв в поведении мальчугана?

2. Проанализируйте нрав педагогического воздействия учителя на Витю. Дайте психологическое разъяснение, оркестровку способам, избранным учителем.

3. В чем состоял педагогический просчет учителя?

З а Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия д а ч а 3

Отца у Саньки не было, он ушел из семьи два года вспять. Мама работала днями, чтоб прокормить троих детей. Смотреть за мальчуганом было некоторому. Он совершенно отбился от рук всех преподавателей и воспитателей, ну и мама свою уже не слушал.

Пожалуй, не было Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия такового сада в поселке, в каком не побывал бы Санька. Вобщем, таковой сад был ¾ Матвея Петровича, его соседа. Парнишка страшился забраться в него, уж больно строг был владелец, который сторожил собственный сад с ружьем. Но в один прекрасный момент все-же решил Санька залезть в этот сад и сразу Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия был пойман бдительным стариком. Такового с ним никогда не бывало. Санька сжался в комок и отдал для себя слово не орать, если его даже будут лупить. А то, что ему на данный момент здорово влетит, ¾ в этом он не колебался.

¾ Ну, здорово, богатырь, ¾ услышал он глас Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия Матвея Петровича, ¾ Вот ты какой. Ну, садись, гостем будешь.

Легонько взяв Саньку за худое плечо, он усадил его на стол под яблоней.

¾ Как яблоки-то? ¾ нежно спросил Матвей Петрович мальчугана. ¾ Э-э, да ты, я вижу, и попробовать-то не успел. Ты с какой Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия яблони сорвал, с этой? Эти яблоки очень смачные. Давай угощайся, ¾ потчевал он Саньку. ¾ Сад –то я сам разводил , ¾ жадно повытрепывался старик . ¾ Нелегко было: зимы у нас больно прохладные. Да ты ешь, для тебя поправляться нужно, ишь кости-то, как выпирают из-под рубахи.

Матвей Петрович вдумчиво поглядел на Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия сжавшегося, притихшего паренька.

— Ты вот что, — наклонился к нему Матвей Петрович, — захаживай ко мне, а? Сад у меня большой, дела нам с тобой обоим хватит. Я тебя всем премудростям научу, глядишь, потом садоводом станешь. А дело это не обычное. Яблоня, она все равно что человек, внимания просит. Ну как Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия, придешь? Вот и отлично, — обрадовался старик, хотя Санька не мог вымолвить ни 1-го слова. Он был пора­жен словами и отношением к для себя Матвея Петровича.

— А яблоки, — продолжал тот, — возьми с собой, мама и сестренок угостишь. Я для тебя на данный момент еще нарву.

Матвей Петрович Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия нарвал яблок, положил их в плетеную плетенку и дал Саньке.

— Плетенку завтра либо в другой раз принесешь. Ну иди, — легонько потре­пал грубой ладонью Санькины волосы и пошел за водой. А когда обернулся, уви­дел… Санька, непоправимый шалун и хулиган, стоял и ясными, хорошими глаза­ми смотрел ему вослед…

Позже они Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия стали друзьями, и Санька очень к нему привязался, чувствуя забо­ту и осознание мудрейшего человека.

В о п р о с ы и з а д а н и я

1. Какие педагогические задачки решил в этой ситуации Матвей Петрович?

2. Как ему удалось перевоплотить причину конфликта в повод для Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия зарождения доб­рых отношений с сложным ребенком?

3. При каких критериях способ наказания приносит плоды?


zadachi-1-poznakomit-s-tradiciyami-russkoj-kuhni-tradiciyami-russkogo-gostepriimstva-2-razvivat-interes-k-ustnomu-narodnomu-tvorchestvu-popolnyat-slovarnij-zapas-razvivat-vnimanie-nablyudatelnost.html
zadachi-1-sovershenstvovat-professionalnoe-masterstvo-uchitelej-cherez-podgotovku-organizaciyu-i-provedenie-vneklassnih-meropriyatij-sposobstvuyushih-sozdaniyu-situacii-uspeha-dlya-kazhdogo-uchashegosya-shkoli.html
zadachi-2-3-5-9-zanyatie-pervoestr39-43-uchebno-metodicheskij-kompleks-avtor-garifullina-s-v-zaveduyushaya.html